- Oggetto:
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Psicologia dello sviluppo
- Oggetto:
Developmental Psychology
- Oggetto:
Anno accademico 2019/2020
- Codice dell'attività didattica
- MED2970B-T
- Docente
- Prof.ssa Emanuela Rabaglietti (Titolare del corso)
- Corso di studi
- Laurea I° livello in Educazione Professionale - Torino (f070723)
- Anno
- 1° anno
- Tipologia
- Di base - I anno - propedeutico di carattere generale
- Tipologia d'esame
- Scritto ed orale
- Prerequisiti
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- Oggetto:
Sommario insegnamento
- Oggetto:
Obiettivi formativi
Il corso di Psicologia dello sviluppo si propone di:
Far conoscere agli studenti:
- i fondamenti della Psicologia dello Sviluppo, con particolare attenzione allo sviluppo delle funzioni psicologiche nella prospettiva del ciclo di vita;
- i compiti di sviluppo ed i fattori di protezione e di rischio psicosociale caratteristici della società contemporanea, al fine di una promozione del benessere e di uno sviluppo ottimale degli individui nei diversi contesti di vita.
Insegnare l'utilizzo di strumenti di ricerca in psicologia dello sviluppo funzionali alla valutazione e/o realizzazione di progetti e ricerche indirizzati alla promozione del benessere e dello sviluppo ottimale degli individui, con particolare riferimento all'età adulta e anziana.
Mettere gli studenti nella condizione di saper dimostrare di essere in grado di progettare e/o valutare un programma di intervento volto alla promozione del benessere e dello sviluppo ottimale degli individui nel ciclo di vita.
The course of Developmental Psychology is aimed to:
Introduce Students to:
- the fundamentals of Developmental Psychology, with particular attention to the development of psychological functions from the life-span perspective;
- the developmental tasks and protective and risk psychosocial factors typical of contemporary society, with the aim to promote both well-being and optimal development of individuals in the different contexts of life.
To teach the use of research tools in Developmental Psychology useful to assessment and/or implementation of projects and researches addressed to the promotion of well-being and optimal development of individuals.
Students should able to demonstrate to be able to design and / or evaluate intervention program in Developmental Psychology focused on promoting the well-being and optimal development of individuals in the life span.
- Oggetto:
Risultati dell'apprendimento attesi
Si prevede che gli studenti acquisiscano conoscenze e competenze della Psicologia dello Sviluppo Psicologia dello Sviluppo finalizzate alla promozione del benessere e dello sviluppo ottimale della persona durante il ciclo di vita.
Al termine del corso sulla base dei seguenti cinque indicatori a) Conoscenza e capacità di comprensione; b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione; c) Autonomia di giudizio; d) Abilità comunicative; e) Capacità di apprendimento, è atteso che gli studenti siano in grado di:
- di svolgere un'analisi critica, avvalendosi di strumenti adeguati, delle funzioni psicologiche e dei processi sottostanti lo sviluppo degli individui nel ciclo di vita;
- di progettare e/o valutare programmi di intervento volti alla promozione del benessere e dello sviluppo ottimale degli individui
It is expected that students acquire knowledge and skills to Developmental Psychology, aimed at the promotion of well-being and optimal development of the person during the life span.
At the end of the course on the basis of the following five indicators a) Knowledge and ability to understand; b) Ability to apply knowledge and understanding; c) Autonomy of judgment; d) Communication skills; e) Learning skills, is expected that students will be able to:
- to carry out a critical analysis, using appropriate tools, functions and psychological processes underlying the development of individuals in the life span;
- design and / or evaluate intervention programs aimed at promoting well-being and optimal development of individuals.
- Oggetto:
Modalità di insegnamento
Sono previste lezioni frontali, accompagnate da riflessioni e discussioni in gruppo, che affronteranno i nodi teorici attuali, i principali metodi e strumenti di ricerca, lo sviluppo dei processi cognitivi, emotivi e sociali.
Il corso prevede inoltre delle lezioni di didattica integrativa che costituiranno un approfondimento rispetto ad alcuni temi specifici.
There will be lectures, accompanied by reflections and group discussions, which will address the theoretical current problems, the main methods and tools of research, development of cognitive, emotional and social processes.
The course also provides supplementary/integrative teaching lessons that will provide an in-depth compared to some specific issues.
- Oggetto:
Modalità di verifica dell'apprendimento
L'esame prevede:
a) una prova scritta costituita da 26 domande a risposta multipla per accertare la conoscenza e la comprensione delle tematiche affrontate inerenti lo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale nel ciclo di vita.
Ad ogni risposta esatta viene attribuito punteggio +1; ad ogni risposta errata o omessa il punteggio 0.
b) una prova orale basata su uno dei testi a scelta e sul materiale relativo alla didattica integrativa. In essa si accerta la capacità di argomentare e approfondire temi specifici con proprietà linguistica. L'esito può incrementare al massimo di 4 punti il voto ottenuto nella prova scritta.
Al termine del corso, lo studente può sostenere un esonero scritto, con validità annuale. Tale prova si svolge con le stesse modalità descritte per l'esame scritto.
The exam include
a) a written task, valid for academic year, with 26 multiple choice questions to check the knowledge acquired about cognitive, emotional and social development.
Every correct answer scores 1; every incorrect or missed answer scores 0.
b) an oral task with discussion about one book of your choice and didactic materials relating to supplementary/integrative teaching lessons, in which the ability of the student to deepen specific topics with language propriety will be verified. The oral task can increase the score of the written task of 4 points at most.
After completing the course, the student can take a written exemption, valid for one year. This test is carried out in the same way of the written task.
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Programma
Il programma si articola in una parte istituzionale e in una parte monografica.
A partire dai fondamenti della Psicologia dello Sviluppo, con particolare attenzione allo sviluppo delle funzioni psicologiche nella prospettiva del ciclo di vita il programma riguarderà i compiti di sviluppo ed i fattori di protezione e di rischio psicosociale caratteristici della società contemporanea, al fine di una promozione del benessere e di uno sviluppo ottimale degli individui nei diversi contesti di vita.
Esso inoltre sarà volto all'utilizzo di strumenti di ricerca in psicologia dello sviluppo funzionali alla valutazione e/o realizzazione di progetti e ricerche indirizzati alla promozione del benessere e dello sviluppo ottimale degli individui nel ciclo di vita.
The program is divided into a part of the institutional and in a monographic section.
Starting from the foundations of Developmental Psychology, with particular attention to the development of psychological functions from the perspective of life span, the program will cover the developmental tasks and protective factors and psychosocial risk characteristic of contemporary society, with a view to promoting the well -being and optimal development of individuals in various life contexts.
It will also face the use of research tools in developmental psychology at the functional assessment and / or implementation of projects and research aimed at promoting the well-being and optimal development of individuals in the life span.
Testi consigliati e bibliografia
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Parte istituzionale:
Woolfolk A. (2016). Psicologia dell'Educazione. Milano: Pearson (Edizione italiana a cura di M.A. Zanetti & V. Cavioni)
Parte monografica, a scelta uno dei seguenti testi:
Albiero, P. (a cura di, 2011).Il benessere psicosociale in adolescenza. Roma: Carocci
Aureli, T., Bascelli, E., Camodeca, M., Di Sano, S. (2008). Il bambino in classe. Aspetti teorici e strumenti di valutazione. Roma: Carocci.
Bonino, S. (2012). Altruisti per natura. Bari: Laterza
Chattat, R. (2004). L'invecchiamento. Roma: Carocci
Cristini C. Porro A., Cesa-Bianchi M. (2011). Le capacità di recupero dell'anziano. Modelli, strumenti e interventi per i professionisti della salute. Milano: Franco Angeli
Di Cesare G., Giammetta R. (2011). L'adolescenza come risorsa. Roma. Carocci
Inguglia C. (2012). La progettazione di interventi psicosociali. Roma: Carocci
Menesini E. (2003). Bullismo: le azioni efficaci della scuola. Trento: Erickson
Pavesi N. (2013). Lavoro sociale con gli anziani. Trento: Erickson
For institutional part:
Smith P.K., Cowie H., Blades M. (2011). Understanding Children's Development. New York: Wiley-Blackwell
For monographic part, within the books listed, choose three chapters:
Bengtson V.L., Lowenstein, A. (Eds., 2003). Global aging and Challenges to families. Hawthorne NY: Aldine de Gruyter
Ferrer-Wreder L., Stattin, H., Lorente, C.C., Tubman, J.G., Adamson, L. (2004). Successful prevention and youth development programs : across borders. New York: Kluwer Academic/Plenum Publisher
Mahoney J.L., Larson R.W., Eccles J.S. (2005). Organized activities as contexts of development: extracurricular activities, after-school, and community. London: LEA
Rubin K.H., Bukowski W. M., Laursen B. (2009). Handbook of peer interactions, relationships and groups. New York-London: Guilford
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Note
La docente riceve presso il Dipartimento di Psicologia, Via Verdi 10, al 4° piano, preferibilmente previo appuntamento via mail (emanuela.rabaglietti@unito.it), il martedì dalle 13.00 alle 15.00.
L'insegnamento fa parte del corso integrato di "Psicologia dello sviluppo, delle emozioni e della comunicazione".
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